Desarrollo Físico
La adolescencia es un periodo que abarca desde la pubertad hasta la adultez joven, es una de las fases de desarrollo cruciales porque al final de este periodo, el individuo debe adquirir un fuerte sentido de identidad del ego.
Según Erickson (1982), la adolescencia era un periodo de latencia social.
La pubertad, que se define como madurez genital, desempeña un papel relativamente secundario en el concepto de adolescencia de Erickson.
Para la mayoría de jóvenes, la pubertad es importante desde el adultos aún por llegar, roles que son fundamentales sociales y que sólo se pueden cubrir después de tener una identidad de ego.
La pubertad empieza con un aumento sostenido en la producción de hormonas sexuales. Primero, entre los cinco y nueve años, las glándulas suprarrenales comienzan secretar grandes cantidades de andrógenos, los cuales jugaran un papel importante en el crecimiento de vello púbico, axilar y facial.
Unos cuantos años más tarde en las niñas los ovarios aumentan su producción de estrógeno, con lo que se estimula el crecimiento de los genitales femeninos.
En los varones, los testículos incrementan la producción de andrógenos, en particular de testosterona, con ellos se estimula el crecimiento de los genitales masculinos, la masa muscular y el vello corporal.
Niños y niñas tienen ambos tipos de hormonas, pero las niñas tienen niveles más altos de estrógenos y los niños tienen niveles más altos de andrógenos.
Los cambios físicos durante la pubertad incluyen el estirón, el desarrollo del vello púbico, una vos más profunda y crecimiento muscular. La maduración de los órganos reproductivos trae el inicio de la ovulación y la menstruación en las muchachas y la producción de esperma en los hombres.
La tendencia secular, es una tendencia que solo se determina al observar varias generaciones, como la tendencia a alcanzar más pronto la estatura adulta y la madurez sexual.
El estirón del adolescente
El estirón dura aproximadamente dos años, cuando termina el joven alcanza la madurez sexual.
El estirón de los adolescentes afecta prácticamente todas las dimensiones esqueléticas y musculares. Los cambios físicos son notables y la mayoría de los adolescentes están más preocupados por su apariencia que por cualquier otro aspecto de sí mismos.
Características sexuales primarias y secundarias
Son los órganos necesarios para la reproducción, las cuales se agrandan y maduran durante la adolescencia.
En las mujeres: ovarios, trompas de falopio, útero y vagina.
En los hombres: testículos, pene, escroto, vesículas seminales y próstata.
Características sexuales secundarias
Son los signos fisiológicos de maduración sexual que no involucran directamente a los órganos reproductores.
En las mujeres: Senos, vello púbico, vello axilar, cambios en la voz, cambios en la piel, ensanchamiento y aumento de la profundidad de la pelvis y presencia de la menstruación.
En los hombres: vello púbico, vello axilar, vello facial, cambios en la voz, cambios en la piel, ensanchamiento de los hombros y presencia del semen.
Signos de maduración sexual: producción de esperma y menstruación
El principal signo de la madurez sexual en las niñas es la menstruación, en los varones, la primera señal de la pubertad es el crecimiento de los testículos y escroto y el principal signo de madurez sexual es la presencia de semen en la orina, siendo éste fértil tan pronto exista la evidencia de esperma.
La espermarquía es la primera eyaculación de un muchacho, que ocurre a la edad promedio de los 13 años.
La primera menstruación se conoce como menarquía, ocurre bastante tarde en la secuencia del desarrollo femenino e indica que la ovulación está teniendo lugar.
Salud Física y mental
Se considera que en los jóvenes en la adolescencia temprana o intermedia son saludables.
Entre los adolescentes, son bajas las tasas de discapacidad y enfermedades crónicas. La salud dental ha mejorado.
Los problemas de salud surgen del estilo de vida o de la pobreza.
La posición socioeconómica parece no tener efecto en el tabaquismo y el consumo de alcohol entre los jóvenes de 15 años.
Se menciona que muchos adolescentes tempranos consumen drogas, conducen en estando intoxicados y se vuelven sexualmente activos.
Principales precauciones de la salud en esta etapa: condición física, necesidad de sueño, trastornos alimenticios, abuso de drogas, depresión, causas de muerte en adolescentes.
Desarrollo Cognoscitivo
La mayoría de los jóvenes emergen de estos años con madurez, cuerpos saludables y entusiasmo por la vida. Aunque su pensamiento sigue siendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales sofisticados, además pueden hacer planes más realistas para el futuro.
Etapas de las operaciones formales de Piaget
Las operaciones formales son cuando desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto. Pueden entender el tiempo histórico y espacio extraterrestre, usar símbolos para símbolos, prender álgebra y calculo, apreciar mejor la metáfora y la alegoría y ser capaces de ingerir posibilidades y formar y comprobar hipótesis.
Desarrollo de lenguaje
El vocabulario aumenta a medida que la lectura se vuelve más adulta. Aunque las diferencias individuales son grandes entre los 16 y los 18 años el joven promedio conoce cerca de 80 000 palabras. Se vuelven más conscientes de que las palabras son símbolos que pueden tener múltiples significados; también disfrutan usando la ironía, juegos de palabras y metáforas.
La jerga de los adolescentes forma parte del proceso de desarrollar una identidad independiente de los padres y el resto del mundo adulto.
Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente
En ciertos sentidos el pensamiento del adolescente resulta extrañamente inmaduro. De acuerdo con el psicólogo David Elkind, dicha conducta surge de las aventuras inexpertas de los adolescentes en el pensamiento de las operaciones formales.
Esta inmadurez se manifiesta en al menos seis características: idealismo y carácter crítico, tendencia a discutir, Indecisión, hipocresía aparente, autoconciencia y suposición de ser especial e invulnerable.
Razonamiento moral: teoría de Kohlberg
Niveles y etapas de Lawrence Kohlberg: Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral.
Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10 años)
El énfasis en este nivel está en el control externo. Los niños observan los patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas. En este nivel el niño responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o equivocado, pero interpreta estas etiquetas ya sea en términos de las consecuencias hedonísticas o físicas de la acción (castigo, recompensa, intercambio de favores) o en términos del poder físico de quienes enuncian las reglas y etiquetas. El nivel se divide en las siguientes dos etapas:
Etapa 1. La orientación hacia el castigo y la obediencia
Los niños obedecen las reglas para evitar el castigo. Una acción buena o mala está determinada por las consecuencias físicas.
Etapa 2. La orientación instrumental e intercambio
La acción correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface las propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de los otros. La reciprocidad es un asunto de “me das y te doy” no de lealtad, gratitud o justicia. Con lo cual, las necesidades personales determinan la aceptación o desviación. Se devuelven favores a partir del intercambio “si te ayudo, me ayudarás”.
Nivel II: Moralidad Convencional o moralidad de conformidad con el rol convencional (de los 10 a los 13 años)
Los niños ahora quieren agradar a otras personas. Todavía observan los patrones de otros pero los han interiorizado en cierta medida. Ahora quieren ser considerados “buenos” por gente cuya opinión es importante para ellos. Son capaces de asumir los papeles de figuras de autoridad lo suficientemente bien como para decidir si una acción es buena según sus patrones. Con lo cual, tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un dilema moral.
Etapa 3. Mantenimiento de relaciones mutuas
El buen comportamiento es aquél que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos. El comportamiento frecuentemente es juzgado por la intención (“tiene una buena intención”) se convierte en algo importante por primera vez. Se gana aprobación por ser “bueno”. El niño mantiene buenas relaciones y busca la aprobación de los otros.
Etapa 4. Preocupación y conciencia social
El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber, mostrar respeto por la autoridad, y mantener un orden social dado que se justifica en sí mismo. Al decidir el castigo para una mala actuación, las leyes son absolutas. En todos los casos, debe respetarse la autoridad y el orden social establecido.
Nivel III: Moralidad Posconvencional o moralidad de los principios morales autónomos (de los 13 años en adelante, si acaso)
En este nivel se llega a la verdadera moralidad. Por primera vez, la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente y trata de decidir entre ellos. El control de la conducta es interno ahora, tanto en los patrones observados como en el razonamiento acerca de lo correcto y lo incorrecto. Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.
Etapa 5. La orientación legalística o de contrato social.
El resultado es un énfasis en el “punto de vista legal”, pero con un énfasis sobre la posibilidad de cambiar la ley en términos de consideraciones racionales de utilidad social (más que “congelarse” como en los términos de “ley y orden” de la Etapa 4). Fuera del ámbito legal, el contrato libremente acordado, es cumplido como obligatorio.
Etapa 6. La orientación de principios éticos universales.
La etapa 6 supone principios universales de justicia, de reciprocidad e igualdad de derechos humanos, y de respeto por la dignidad de los seres humanos como personas individuales. Lo que es bueno y conforme a derecho, es cuestión de conciencia individual, e involucra los conceptos abstractos de justicia, dignidad humana e igualdad. En esta fase, las personas creen que hay puntos de vista universales en los que todas las sociedades deben estar de acuerdo.
Evaluación de la teoría de Kohlberg
Kohlberg y Piaget provocaron un profundo cambio en la forma de ver el desarrollo moral.
Los investigadores ahora observan como los niños elaboran los juicios morales basados en su creciente comprensión del mundo social.
El nivel de los juicios morales ha demostrado una correlación positiva con el incremento de edad, educación, CI y posición socioeconómica. Sin embargo, hay estudios de que los niños pueden razonar de manera flexible acerca de esos temas a una edad más temprana de la propuesta por Piaget y Kohlberg.
Las investigaciones generalmente han advertido la falta de una relación clara entre el razonamiento moral y la conducta moral. Por otro lado se han encontrado de manera consistente demoras en el desarrollo por parte de jóvenes en las pruebas de razonamiento moral de Kohlberg (delincuentes juveniles).
El enfoque cognoscitivo del desarrollo moral brinda insuficiente atención a la importancia de la emoción.
La actividad moral es motivada por consideraciones abstractas de justicia, por emociones como empatía, culpa, y el malestar y por la interiorización de normas pro sociales.
En la actualidad se trata de sintetizar el enfoque del desarrollo cognoscitivo de kohlberg con el papel de la emoción y los hallazgos de la teoría de la socialización.
Los factores no cognoscitivos como el desarrollo emocional y la experiencia de la vida afectan los juicios morales. Las edades en los niveles de Kohlberg son tan variadas debido que la gente que ha alcanzado un nivel elevado de desarrollo no siempre alcanza un nivel comparativamente alto de desarrollo moral.
Ni Piaget ni Kohlberg consideran que los padres fueran importantes para el desarrollo moral de los niños. Sin embargo investigaciones más recientes enfatizan en la contribución de los padres en los campos cognoscitivos y emociones.
Validez para las mujeres y las niñas
Para Carol Gilligan las mujeres ven la moralidad ven la moralidad no tanto en términos de justicia y e imparcialidad sino de responsabilidad para mostrar interés y evitar el daño. Sin embargo las investigaciones no han dado apoyo a esa posición por lo que ha tenido que modificarla diciendo que ´´los hombres y las mujeres valoran la ética del interés´´.
Algunas investigaciones han encontrado diferencias de género en los juicios morales en la adolescencia temprana donde las chicas califican más alto que los hombres, esto suele deberse a que las mujeres maduran más temprano.
Validez transcultural
Estudios transculturales apoyan, la secuencia de etapas de Kohlberg. Las personas de culturas no occidentales rara vez califican por encima de la etapa 4.
Es más probable que algunos aspectos de la definición de moralidad de Kohlberg no coincidan con los valores culturales de algunas sociedades.
El mismo Kohlberg opina que antes de que la gente pueda desarrollar por completo los principios morales, debe reconocer la relatividad de las normas morales. Muchos jóvenes cuestionan sus opiniones anteriores acerca de la moralidad cuando ingresan al bachillerato, a la universidad o al mundo del trabajo y encuentran personas cuyos valores, cultura y antecedentes étnicos son diferentes de los suyos.
Temas educativos y vocacionales
La escuela es una experiencia central que organiza la vida de la mayoría de los adolescentes.
Ofrece oportunidades para adquirir información así como para dominar nuevas habilidades y perfeccionar las viejas. Además de participar en actividades deportivas, artes y otras actividades, explorar las elecciones vocacionales y estar con los amigos.
Para algunos adolescentes la escuela no es una oportunidad sino un obstáculo más en el camino de la vida adulta.
Influencias en el aprovechamiento escolar
Creencias de autoeficacia y motivación académica
Los estudiantes autorreguladores establecen metas exigentes y usen estrategias apropiadas para lograrlas. Se esfuerzan, persisten ante las dificultades y buscan ayuda cuando los necesitan.
Los estudiantes que no creen en su capacidad para tener éxito tienden a frustrarse y deprimirse, sentimientos que hacen que sea más difícil alcanzar el éxito.
Existen varios factores, incluyendo las creencias y prácticas de los padres, la posición socioeconómica y la influencia de los pares afectan el poder de los padres para fortalecer el aprovechamiento de sus hijos.
Los padres que tienen seguridad económica, altas inspiraciones para sus hijos y fuerte sentido de eficacia parental suelen tener hijos con altas metas y aprovechamiento académico.
La influencia de los pares puede explicar la tendencia descendente de la motivación y aprovechamiento académico que empieza para muchos estudiantes al inicio de la adolescencia.
Uso del tiempo
La motivación académica y las creencias de eficacia también afectan la forma en que los adolescentes usan su tiempo. Algunos parecen tan ocupados con las actividades extracurriculares, los quehaceres domésticos y el trabajo externo que parece asombroso que también obtener buenas calificaciones. Pese a ello muchos pueden hacerlo, mientras que otros que parecen tener más tiempo disponible no lo hacen tan bien.
Aunque los patrones de uso de tiempo han cambiado más de la mitad de los estudiantes mostraron una actividad consistente en una serie de áreas: tareas, actividades escolares, domesticas y, en algunos casos trabajo reenumerado.
Posición socioeconómica y ambiente familiar
Esta puede ser un factor poderoso en el aprovechamiento educativo, en la elección de vecindario y en la forma en que los padres crían a sus hijos. Es más probable que los hijos de padres pobres y sin educación experimenten una atmosfera familiar y escolar negativa y otros eventos estresantes.
Participación de los padres y estilos de crianza
El estilo de crianza puede hacer una diferencia. Los padres con autoridad instan a los adolescentes a mirar hacia ambos lados de los problemas, admiten que en ocasiones los hijos saben más que los padres y le dan la bienvenida a su participación en las decisiones familiares.
Esos padres alcanzan un equilibrio entre hacer exigencias y ser sensibles. Sus hijos reciben elogios y privilegios por las buenas calificaciones; las malas calificaciones reciben aliento para esforzarse más y ofrecimientos de ayuda.
Los padres autoritarios les dicen a los adolescentes que no discutan o cuestionan a los adultos y que sabrán más cuando crezcan. Las buenas calificaciones reciben amonestaciones para hacerlo aun mejor. Las malas calificaciones molestan a los padres.
Entre algunos grupos étnicos los estilos de crianza pueden ser menos importantes que otros factores que afectan la motivación.
Los jóvenes que están interesados en lo que están aprendiendo, y cuyos padres y pares valoran la educación están más motivados para tener éxito.
Factores escolares
La calidad de la escuela tiene una fuerte influencia en el logro del estudiante. Una buena preparatoria tiene una atmósfera ordenada y no opresiva.
Los estudiantes a quienes les gusta su escuela tienen mejor desempeño académico y son más saludables.
Las escuelas que adaptan la enseñanza a las habilidades de los estudiantes obtienen mejores resultados que las que tratan de enseñar a todos sus alumnos de la misma manera. La investigación sobre la teoría tríadica de la inteligencia de Sternberg, encontró que los estudiantes con la elevada inteligencia práctica o creativa se desenvuelven mejor cuando se les enseña de una manera que les permita capitalizar sus fortalezas y compensar sus debilidades.
Deserción del bachillerato
Entre los grupos minoritarios que viven en la pobreza se da mayor deserción de bachillerato en comparación a los niños que tienen mayores ventajas económicas. Entre otras posibles razones por las altas tasas de deserción están los estudiantes que viven en hogares con un solo padre o cuyos padres contrajeron nuevas nupcias.
La experiencia de la educación preescolar o la falta de la misma, pueden establecer las condiciones para el éxito o fracaso en el bachillerato. El uso del tiempo es una forma de considerar clave del compromiso activo o involucramiento en la educación.
Al nivel más elemental del compromiso activo significa llegar a clase a tiempo estar preparado escuchar y responder al maestro y obedecer las reglas de la escuela, el segundo nivel de compromiso consiste en involucrarse en el trabajo de curso, tener iniciativa.
Preparación educativa vocacional
Muchos factores participan, incluyendo la capacidad individual y la personalidad, los antecedentes educativos, socioeconómicos y étnicos, las recomendaciones de los orientadores educativos, las experiencias de vida y los valores sociales.
El propio sistema educativo puede actuar como un freno sutil en las aspiraciones vocacionales. Los estudiantes que pueden memorizar y analizar suelen tener un buen desempeño en las pruebas de inteligencia.
¿Deberían los estudiantes de bachillerato trabajar medio tiempo?
Esto es resultado de una necesidad financiera en muchas familias. El trabajo remunerado puede enseñar a los jóvenes a manejar el dinero, desarrollar buenos hábitos de trabajo, organizar el tiempo y asumir responsabilidades.
Puede tener otros costos ocultos. Es menos probable que los jóvenes que trabajen largas horas desayunen, hagan ejercicio, duerman lo suficiente o tengan tiempo libre. Pasan menos tiempo con su familia y pueden sentirse menos cercanos a ella.
Algunos adolescentes toman trabajos porque no están interesados en la escuela o se sienten distantes a su familia. Otros gastan el dinero en alcohol o drogas.
Las investigaciones no dan respuesta definitiva si el trabajo externo es bueno o malo para los adolescentes.
Desarrollo Psicosocial
La Búsqueda de la Identidad
Concepción coherente del yo, formada por metas, valores y creencias con las cuales la persona está sólidamente comprometida, resulta central durante los años de la adolescencia. En la etapa de la adolescencia comienza la búsqueda de identidad que tiene componentes ocupacionales, sexuales y de valores ya que es el proceso que se construye con base en los logros de la niñez, sobre la confianza, autonomía, iniciativa y laboriosidad; se constituye en el terreno de base para afrontar las crisis de la vida adulta.
Erikson: identidad frente a conflicto de identidad
Erikson describió la crisis psicosocial de la adolescencia como el conflicto de identidad versus confusión de la identidad donde un adolescente busca desarrollar un sentido coherente de sí mismo, incluyendo el papel que juega en la sociedad.
Marcia: estados de identidad, crisis y compromiso
La identidad se forma cuando se logra resolver tres problemas: la elección de una ocupación, la adopción de valores, el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria; a su vez existen estados de la identidad de acuerdo con las investigaciones del psicólogo James E Marcia que son estados de desarrollo del yo que dependen de la presencia o ausencia de crisis y compromiso.
Diferencias de Género en la Formación de la Identidad
La autoestima, durante la adolescencia, se desarrolla principalmente en el contexto de las relaciones con los compañeros, particularmente con los del mismo sexo.
La autoestima masculina está vinculada principalmente por la búsqueda de logro individual y la autoestima femenina depende de las conexiones con los otros.
Factores étnicos en la formación de la identidad
La formación de la identidad es especialmente complicada para los jóvenes de grupos minoritarios. Se identifican cuatro etapas de la identidad étnica que se basan en los estados de identidad de Marcia: dispersa, excluida, moratoria y lograda.
Sexualidad
Orientación Sexual
Es un foco del interés sexual, romántico y afectivo; asimismo, puede ser heterosexual, homosexual o bisexual.
Se debate el origen genético o sociocultural de la orientación sexual. No se han encontrado indicios de que exista una orientación sexual independiente de las circunstancias sociales; así, podemos suponer que existe una impulsividad heterosexual en una parte significativa de la población, igual que en el reino animal. En el caso del hombre ésta estaría más o menos predispuesta por socialización, mientras que cabría hablar de instinto en el caso de los animales. Sin embargo, en biología se considera que el ser humano también actúa sujeto a los instintos. Pero la hipótesis persistente de una predisposición genética eventual queda controvertida por la dificultad de poder explicar esto por un proceso de selección natural.
La orientación sexual, sea su origen innato o adquirido, se atribuye a sensaciones y conceptos personales, tanto vividos como imaginados; el comportamiento sexual de una persona puede ser diferente a su orientación. Así, por ejemplo, la abstinencia sexual no resulta siempre de una orientación sexual.
Identidad y Conducta Homosexual
La homosexualidad es común en algunas culturas, como las Islas Melanesias, pero no en otros países como Estados Unidos.
En alguna ocasión se consideró la homosexualidad como una enfermedad mental, pero varias décadas de investigación no han encontrado asociación entre la orientación sexual y los problemas emocionales o sociales. Esos hallazgos llevaron a que la profesión psiquiátrica dejara de clasificar a la homosexualidad como un trastorno mental.
Otras explicaciones científicas desacreditadas señalan hacia relaciones perturbadas con los padres, transgénero (imitación de padres) o por aprendizaje a través de seducción. Las fantasías homosexuales no determinan la orientación sexual.
De acuerdo con la teoría de Ellis y Ames (1987) la orientación sexual está influida por un proceso prenatal complejo que involucra factores hormonales y neurológicos. Si los niveles de las hormonas sexuales de un feto de cualquier sexo entre el segundo y quinto mes de gestación se encuentran en el rango femenino típico, es probable que la persona se sienta atraída hacia los hombres después de la pubertad.
Si los niveles hormonales están en el rango masculino, es probable que la persona se sienta atraída hacia las mujeres. No se ha demostrado como esto afecta al cerebro, sin embargo se ha demostrado una diferencia anatómica entre los hombres homosexuales y heterosexuales en un área del cerebro que rige la conducta sexual. Al menos de forma parcial la orientación sexual es genética.
Toma de Riesgos sexuales
Dos preocupaciones importantes acerca de la actividad sexual entre los adolescentes son el embarazo y los riesgos de contraer enfermedades de transmisión sexual (ETS). Los jóvenes que se comprometen con el logro escolar y desarrollan habilidades sociales positivas durante la primaria tienen menor probabilidad de correr riesgos sexuales en la adolescencia.
Actividad sexual temprana
El inicio de la vida sexual de los y las adolescentes puede variar debido a los siguientes factores: la entrada temprana a la pubertad, la pobreza, el mal desempeño en la escuela, la falta de metas académicas y profesionales una historia de abuso sexual o negligencia de los padres y patrones culturales o familiares de experiencia sexual temprana. Otra influencia poderosa es la precepción de la fuerza de grupo de los pares.
La autoestima trabaja de forma opuesta para las chicos y para las chicas, los varones con mayor autoestima muestran intensiones dos veces mayor de llegar a tener sexo, mientas que las jóvenes con autoestima alta muestran tres veces más inclinación hacia seguir permaneciendo vírgenes entre séptimo y noveno año.
Las muchachas sienten una mayor presión hacia llegar a tener relaciones sexuales, generalmente con chicos tres o cuatro años mayores y una de cada cinco reporta haber sufrido abuso físico o sexual.
Uso de anticonceptivos
Estudios han demostrado que muchos de los adolescentes no utilizan ningún tipo de anticonceptivos en su primera experiencia sexual. Las más jóvenes son las más propensas a no utilizar anticonceptivos.
El condón es el mejor método de protección para jóvenes sexualmente activos, ya que los protege de enfermedades (E.T.S.) así como de embarazos. EL uso del condón en los jóvenes se ha incrementado en las últimas décadas.
¿De dónde obtienen los adolescentes información acerca del sexo?
En la actualidad, los adolescentes suelen saber más del sexo que sus predecesores, la información que reciben generalmente cubre métodos de control natal, enfermedades de transmisión sexual, sexo seguro para prevenir la infección de VIH y como negarse a tener sexo cuando no se desea.
Los jóvenes con mayor información del sexo tienden a ser más cuidadosos con las prácticas sexuales e incluso suelen iniciar su vida sexual a edades más avanzadas.
Los jóvenes con padres que les han hablado abiertamente sobre el sexo y las formas saludables de practicarlo por lo general también han pospuesto el inicio de la vida sexual.
Lamentablemente la gran mayoría de los jóvenes han recibido la información sobre el sexo de los medios, los cuales presentan una visión distorsionada de la actividad sexual, asociándola con diversión, acción excitación y otros conceptos erróneos, que no muestran los riesgos ni las responsabilidades que esta conlleva.
Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
Las principales razones de la tasa elevada de ETS en adolescentes son; la actividad sexual temprana, que incrementa la posibilidad de tener varias parajes sexuales de alto riesgo, el no usar condón o no usarlo de forma correcta o regular y para las mujeres la tendencia a tener sexo con parejas mayores, los jóvenes suelen pensar que la práctica de otra actividades sexuales como el sexo oral disminuye la posibilidad de contraer una enfermedad sin embargo no toman en cuenta que enfermedades como la gonorrea faríngea se transmite de esa forma.
La enfermedad del papiloma humano es la más común entre las ETS, la sigue la tricomoniasis, que es causada por un parasito microscópico. Tanto el VPH como el herpes genital, han sido asociados en las mujeres con una mayor incidencia en el cáncer cervical. Las ETS curables más comunes entre los adolescentes son la gonorrea y la clamidia, pero deben ser detectadas y tratadas a tiempo para que no presenten complicaciones mayores.
El VIH, que causa el SIDA se transmite a través de fluidos corporales principalmente la sangre y el semen, por lo general al compartir jeringas en el uso de drogas de tipo intravenosas o mediante contacto sexual con compañeros sexuales infectados. El virus afecta el sistema inmunológico del cuerpo, dejando a la persona vulnerable a un grupo de enfermedades que se vuelven fatales. Entre los principales síntomas esta; la fatiga extrema, fiebre, inflamación de los nódulos linfáticos, pérdida de peso, diarrea y sudores nocturnos, estos pueden no aparecer hasta un periodo de 6 eses a 10 años después del contagio.
Embarazo y maternidad en la adolescencia
Más del 10% de los embarazos de U.S.A. corresponde a adolescentes la mayoría de ellos fuera del matrimonio, la mayor parte de estos no fueron planeados y casi la tercera parte termina en aborto, algunas de estas futuras madres planean criar a sus hijos solas mientras que otras piensan en darlos en adopción. Las tasas de embarazos adolescentes han disminuido en las últimas décadas lo que demuestra una disminución en la actividad sexual así como un mayor uso de métodos anticonceptivos.
A menudo los embarazos de adolescentes tienen malos resultados. Es probable que los bebés sean prematuros o muy pequeños, por lo tanto corren un mayor riesgo de muerte neonatal, problemas de salud y trastornos del desarrollo que pueden seguir en la adolescencia. Inclusive las chicas de clase media que tienen los cuidados requeridos para llevar un buen embarazo corren el riesgo de que sus hijos tengan problemas a la hora de nacer esto debido a que los cuerpos de las jóvenes aún no se encuentran desarrollados por completo, por lo que lucharan con el feto por nutrientes necesarios para ambos.
Es muy probable que las adolescentes embarazadas abandonen los estudios y vuelvan a embarazarse, ellas y sus parejas pueden carecer de madurez y habilidades para ser unos buenos padres.
Relaciones Con La Familia, Los Pares Y La Sociedad Adulta
Los adolescentes pasan más tiempo con los pares y menos con la familia. Sin embargo los valores fundamentales permanecen más cercanos a los de sus padres de lo que por lo general se piensa.
¿Es un mito la rebeldía adolescente?
La rebeldía adolescente es un patrón de confusión emocional característico de una minoría de adolescentes, el cual involucra conflicto con la familia, marginación de la sociedad adulta, conducta temeraria y rechazo de los valores de los adultos.
La etapa de la adolescencia involucra confusión emocional, conflicto dentro de la familia, marginación de la sociedad adulta, conducta temeraria y rechazo de los valores adultos.
La idea de la rebeldía adolescente puede deberse a la primer teoría del psicólogo G. Stanley que describía esta etapa como de tormento y estrés emocional el cual produce conflictos entre las generaciones. Freud y su hija decía que este estrés era universal y que provenía del resurgimiento de pulsiones sexuales tempranas hacia los padres.
Cambio en el uso del tiempo y en las relaciones
Una forma de evaluar las relaciones de los adolescentes con las personas que son importantes en sus vidas es ver cómo pasan el tiempo libre. El tiempo que los adolescentes pasan socializando cambia de una cultura a otra ya que algunos tienen otras prioridades. Generalmente las horas de que pasan con la familia disminuye notablemente entre los 10 y 18 años, esta separación no es un rechazo, si no una respuesta a la necesidad de desarrollo.
Adolescentes y padres
Así como los adolescentes sienten tensión y desean separarse de sus padres, ellos también desean que sus hijos sean independientes, pero se les hace difícil dejarlos ir, los padres recorren una delgada línea entre dar a los adolescentes independencia y protegerlos de su inmadurez, esto puede provocar conflictos familiares.
Conversación autonomía y conflicto
Las interacciones familiares cambian durante la adolescencia, a menudo que los jóvenes crecen consideran que toman la delantera en las charlas con los padres. Conforme ganan autonomía y desarrollan relaciones familiares más maduras, los adolescentes siguen buscando en sus padres, comodidad, apoyo y consejo.
La mayoría de discusiones tienen que ver con quehaceres domésticos o labores escolares, dinero, vestidos, horas de llegada, citas y amigos. Sin embargo también existen temas más fuertes como el consumo de drogas, conducción segura y sexo.
El conflicto familiar es más frecuente en la adolescencia temprana, pero los conflictos más intensos se dan en la adolescencia media y en menor grado en la adolescencia tardía.
Estilos de crianza
La mayoría de adolescentes destacan en casi todas las áreas de sus vidas cuando sienten que vienen de un hogar cariñoso con padres sensibles.
La crianza que es abiertamente estricta y autoritaria resulta contraproducente cuando los hijos entran en la adolescencia y quieren ser tratados como adultos.
Los padres que ejercen la autoridad insisten en las reglas, normas y valores importantes, pero están dispuestos a escuchar, explicar y negociar, además ejercen un control sobre la conducta de sus hijos pero no sobre su sentido del yo.
Los padres que ejercen autoridad son capaces de reafirmar la imagen que los adolescentes tienen de sí mismos.
Los adolescentes con padres estrictos tienden a desarrollar autocontrol, autodisciplina y buenos hábitos de estudio y personales, aquellos cuyos padres les daban autonomía psicológica tendían a adquirir seguridad y competencia en los campos académico y social, también deseaban tener logros y se creían capaces de cumplir con lo que se habían propuesto.
Estructura familiar y empleo de la madre
El divorcio y la paternidad en soltería no necesariamente producen adolescentes problema.
En la adolescencia, las diferencias en el aprovechamiento escolar, el autoestima y las actitudes hacia los roles de género entre los niños de dichas familias son menores o inexistentes cuando otros factores, como la posición socioeconómica y el conflicto entre los padres, se mantiene constantes.
En otras palabras, lo que hace la diferencia es la atmosfera en el hogar.
El apoyo de los padres es más importante que la estructura familiar. Los factores genéticos también juegan un papel importante en algunos aspectos del ajuste al divorcio de los padres.
El impacto del trabajo de la madre fuera del hogar depende de si están presentes ambos padres o solo uno. A menudo una madre soltera debe trabajar para evitar el desastre económico; como afecte su trabajo a sus hijos adolescentes depende de cuánto tiempo y energía le queden para dedicarles, y que tipo de modelo proporcione.
Sin una supervisión cercana y consistente los adolescentes son más susceptibles a la presión de los pares. Los estudiantes de bachillerato que no son supervisados después de la escuela tienden a fumar, beber, consumir mariguana o involucrarse en otras conductas de riesgo, tienden a deprimirse y a obtener bajas calificaciones.
Cuando los padres sienten presiones en el trabajo, tienden a aumentar el conflicto con sus hijos y el resultado de los adolescentes resulta mermado. Las madres que se sienten agobiadas tienden a mostrar menos interés y aceptación, y sus hijos, a menudo muestran problemas de conducta. Cuando las madres están estresadas, también se incrementa las tensiones entre los adolescentes y los padres.
El estatus laboral de la madre ayuda a moldear las actitudes de los adolescentes hacia los papeles femeninos. Los adolescentes que son hijos de madres que trabajan suelen tener actitudes más flexibles hacia los roles de género cuando tienen relaciones cálidas con sus madres, y las hijas adolescentes muestran actitudes no estereotipadas cuando sus madres son felices con sus roles duales.
Estrés económico
La pobreza puede complicar las relaciones familiares y dañar el desarrollo de los adolescentes a través de su impacto en el estado emocional de los padres.
Muchos adolescentes en familias con problemas económicos se benefician de capital social, el apoyo de los parientes y de la comunidad. La habilidad de la familia para aprovechar los beneficios potenciales del apoyo social se ve influida por las características del vecindario.
Adolescentes y hermanos
Los adolescentes están menos apegados a los hermanos que a los padres o amigos, así como menos influidos por ellos y se vuelven aun más distantes a medida que avanzan en la adolescencia.
Los cambios en las relaciones entre hermanos preceden a cambios similares en las relaciones entre los adolescentes y los padres: más independencia por parte del joven y menos autoridad ejercida por la persona mayor.
Los hermanos mayores ejercen menos poder sobre los más jóvenes y pelean menos con ellos. Los adolescentes todavía muestran intimidad, afecto y admiración por sus hermanos, pero sus relaciones son menos intensas.
Los cambios se complementan cuando el hermano menor tiene cerca de doce años.
Los hermanos menores y mayores tienen sentimientos diferentes acerca de su cambiante relación.
Adolescentes y pares
Los adolescentes que experimentan cambios físicos rápidos se sienten cómodos al estar con otros que pasan por cambios similares. Los adolescentes que cuestionan las normas adultas y la autoridad paterna se tranquilizan al buscar consejo en amigos que estén en la misma posición. Los adolescentes que cuestionan la adecuación de sus padres como modelos de conducta, pero no están suficientemente seguros de sí mismos para estar solos, buscan a los pares para mostrarles que está “bien” y que está “mal”.
El grupo de pares es una fuente de afecto, simpatía, comprensión y orientación moral. También es un lugar para experimentar, así como un escenario para alcanzar la autonomía y la independencia de los padres.
Popularidad
Se han identificado cinco grupos de estatus de pares: populares, rechazados, olvidados, controversiales y promedio.
Amistades
Las amistades son diferentes de las relaciones familiares. Son más igualitarias que las relaciones con los padres o hermanos.
Las amistades se basan en la elección y el compromiso. Son más inestables que las relaciones familiares.
Tanto los adolescentes como los niños menores tienden a elegir amigos que son parecidos a ellos, los amigos influyen entre sí para volverse incluso más similares. .
La intensidad e importancia de las amistades, son mayores en la adolescencia que en cualquier otra época del ciclo vital. Las amistades se vuelven más reciprocas.
Los adolescentes tempranos comienzan a confiar más en los amigos que en los padres para obtener intimidad y apoyo, y comparten más confidencias que los amigos más jóvenes. El énfasis en la intimidad, la lealtad, y el compartir marca la transición hacia las amistades adultas. La intimidad con amigos del mismo sexo se incrementa entre la adolescencia temprana y la media que aumenta la intimidad con el otro sexo.
La mayor intimidad de la amistad adolescente es un reflejo del desarrollo cognoscitivo y emocional. Los adolescentes son ahora capaces de expresar sus pensamientos y sentimientos de un amigo. La mayor intimidad también refleja la preocupación de los adolescentes tempranos por conocerse a sí mismos. Confiarse a un amigo ayuda a los jóvenes a explorar sus propios sentimientos, definir su identidad y estimar su propia valía.
Los adolescentes que tienen amistades cercanas, estables y de apoyo por lo general tienen una alta opinión de sí mismos, así como el desempeño en la escuela y son sociables.
Teoría de Ana Freud
Ana Freud fue la hija menor de Sigmund y Martha Freud. Cuando nació en Viena, Austria, el 3 de diciembre de 1895, su padre tenía treinta y ocho años y acababa de confirmar la existencia del inconsciente.
Desde los catorce años presenció los debates de la Sociedad Psicoanalítica; a los diecinueve años se graduó como maestra primaria pero en 1917.
En 1922, a los veintisiete años, con material de su propio psicoanálisis, hecho con su padre, publicó: "Sobre las Fantasías de Flagelación e Ilusiones Diurnas”.
Además se convirtió en su cuidadora, desde el momento en que su padre desarrollo cáncer en 1923.
Murió en Londres, a los 87 años.
Psicología del Yo
Ana se mantuvo fiel a las ideas básicas de su padre. No obstante, se preocupó más de la dinámica mental que de su estructura y estuvo particularmente fascinada por el lugar del Yo en todo esto.
Ana es probablemente mejor conocida por su libro El Yo y los Mecanismos de Defensa, en el cual presenta una descripción particularmente clara de cómo funcionan las defensas, incluyendo además una atención especial al uso de las defensas en adolescentes.
Este énfasis sobre el Yo empezó un movimiento en los círculos psicoanalíticos llamado psicología del Yo que representa en la actualidad, de manera discutible, la mayoría de los freudianos.
Psicología Infantil
Sus intereses eran más prácticos y mucho de su esfuerzo fue dirigido hacia el análisis de niños y adolescentes, logrando perfeccionar la técnica.
Después de todo, su padre se había dedicado exclusivamente a pacientes adultos. ¿Qué podemos hacer con un niño que sufre en el presente las crisis y traumas, así como las fijaciones no son meras recolecciones del pasado?
La relación del niño con el terapeuta es distinta. Los padres de éste constituyen una gran parte de la vida de él; una parte que el terapeuta no puede usurpar. Pero, el terapeuta no puede convertirse en otro niño. Sigue siendo una figura de autoridad para el paciente. Así que Anna ideó una técnica para manejar este problema de “transferencia”, utilizando la forma más natural posible: siendo un adulto cuidadoso, no un nuevo compañero de juegos, no un padre sustituto. Actualmente, su acercamiento al paciente puede considerarse todavía un poco autoritario, pero tiene más sentido que otros.
Margaret Mead
Margaret Mead (16 de diciembre de 1901 - 15 de noviembre de 1978) fue una antropóloga cultural estadounidense. Nació en Filadelfia, Pensilvania y fue inscrita en Doylestown, una ciudad cercana, por su padre, profesor universitario, y su madre, activista social.
Concentró sus estudios en problemas de crianza infantil, personalidad y cultura. Ha habido desacuerdo con ciertos resultados de su primer libro, Adolescencia, Sexo y Cultura en Samoa (1928), basado en sus investigaciones hechas como estudiante de pregrado.
Se opone a la universalidad de la teoría psicoanalítica y demuestra que las vivencias adolescentes varían sustancialmente según la cultura. A través de estudios de culturas diversas comprueba que el grado y tipo de conflictividad no siempre responde a los patrones de lo descrito para nuestras sociedades occidentales.
El último trabajo de campo de Mead entre los Arapesh, Mundugumor y Tchambuli de Nueva Guinea dio como resultado "Sexo y temperamento en tres sociedades primitivas" (1935/1950). Ese libro documentaba la variación en los rasgos de la personalidad masculina y femenina y sus respectivos comportamientos a través de las culturas. Lo presentó como un nuevo apoyo al determinismo cultural.
Con una forma de escribir clara, enérgica y vivaz, Mead abordó temas prominentes de la época de la Depresión. Sus libros alimentaron una revolución en la discusión de la sexualidad humana espoleada por la psicología freudiana.
Las preocupaciones de la sociedad de la época de la Depresión incluían temas que los norteamericanos siguen discutiendo aún: la ruptura de la familia, el sexo entre los adolescentes, la «Nueva Mujer», el control de natalidad, la creciente tasa de divorcios y las aventuras extramaritales.
Robert Havighurst
Se ha interesado principalmente en el desarrollo humano de las sociedades occidentales.
Describe las tareas evolutivas de la madurez como biológica, psicológica y sociológica. Cada persona experimenta cambios internos y cambios externos como las presiones de su entorno.
Me gusto muchisimo tu trabajo, otra vez se nota mucho esfuerzo a la hora de realizarlo, tiene muchos detalles como el fondo, las imagenes y el video los cuales estan muy acordes con el tema y la informacaión esta muy completa, las definiciones son mu buenas, y estan TODOS los autores.
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